【名 师 荟 教 育】高三全日制补习班

　　【辅导对象】

　　高三文化课需要提升的考生

　　【辅导目的】

　　帮助学生掌握学习技巧，提高学生解题、答题能力从而达到成绩提升的目的。

　　专职教考团队

　　课程特色

　　紧随高考变化，抓准教学方向

　　根据高考方向，每周高三任课老师进行交流讨论;学科内部每周教研，旨在巩固教研成果，制定下一步教学计划;总结分析并落实到教学中，让学生第一时间掌握并运用;

　　教学经验丰富

　　有专职团队定期关心学习高考学习情况，考后对学生细致学情分析;高考前，【名 师 荟 教 育】组织全校学生参加押题讲座。

　　特色化教学

　　【名 师 荟 教 育】高考学习方案

　　针对不同层次、不同类别学生分层辅导;建立教学反馈机制，可以帮助科任教师发现教学问题;

　　注重教学体系

　　入学之初，为每位学生制定适合自身的"学习计划";任课教师的教学规划都经过严格审定和效果评估，课后有系统的答疑及学情分析系统。

　　精细化管理

　　严格管理制度，有效促进学习

　　严格管理教室秩序，促进学生有序、安静地学习;小班制，教师时刻监督学生情况，并与学生及时进行交流，发现问题点;

　　【名 师 荟 教 育】帮助高考考生制胜高考，取得高分，对基础部分和重难点分离教学，保证同学们掌握80%的学习内容，决胜高考。

　　高考历史二轮复习问答题解析

　　读材料——获取有效信息

　　读材料是解答非选择题的重要环节，应注意围绕设问细读材料，获取和解读有效信息。读材料往往有这样一个误区：先读材料正文，后读或不读出处与材料题目。科学做法应该是：

　　首先：文字材料先读材料出处，图片、图表、表格材料先读题目

　　这些信息简明扼要，往往给出了材料的主题、时间、作者、史书文献、背景信息等。这些信息，对于从整体上把握材料至关重要。

　　其次：通过“二读三找法”审读材料正文

　　读懂材料信息，也就是读懂由材料直接反映出来的历史事件、历史现象、历史概念等，或经过分析可以提炼出来的信息。

　　(1)“二读”材料

　　第一遍“速读”，带着问题了解材料和题干大意，明确主题。

　　第二遍“精读”，联系设问有针对性地阅读材料，提取与设问有关的信息，并在相关文字下作标注，以理清材料之间的关系，建立材料与所学知识的联系，分清材料中的史实和论点。

　　(2)“三找”要点

　　“一找”材料的中心论点。材料的中心论点一般来说在“两头”，要么是材料第一句，要么是材料最后一句。

　　“二找”材料的层次和要点关键词(时间、空间、限定词、主题字眼等)。材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联教材，列提纲，材料涉及要点一个也不要丢。

　　“三找”关联点，即寻找材料与设问之间、材料与材料之间及材料与教材之间的关联点。